«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

В. А.Сухомлинский.

«Чтобы вырастить ребенка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым:

пусть он общается, играет, бегает, кричит,

пусть он находится в постоянном движении!»

Жан-Жак Руссо.

Участники проекта: заведующая ДОУ; педагог-психолог; медицинский работник; воспитатели групп раннего возраста; музыкальный руководитель; родители детей групп - №1, №2, №3, №4 (98 человек).

Целевая группа : Дети групп раннего возраста и их родители.

Сроки реализации : Август – декабрь 2014 г.

Цель проекта – оказать психолого-педагогическую поддержку детям, поступающим в ДОУ.

Этим определя-ются основные задачи , решаемые проектом:

Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

Обучение воспитателей методам проведения групповых за-нятий в адаптационный период;

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются за-дачи комплексного развития детей :

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Снижение импульсивности, излишней двигательной ак-тивности, тревоги, агрессии;

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

Развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Актуальность проекта

Одна из проблем, которая решается в дошкольном учреждении, - проблема адаптации детей к условиям детского сада.

Адаптационный период – один из ответственных моментов в жизни ребенка. От того, как он пройдет, зависит формирование основных базисных новообразований детей раннего возраста.

Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к ее условиям. Адаптацию в условиях ДОУ нужно рассматривать как процесс или приспособление функций организма ребенка к условиям существования в группе сверстников.

Дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Для охраны и укрепления психологического здоровья детей особое значение имеет профилактическая оздоровительная работа: соблюдение режима, рациональное питание, закаливание, гимнастика, медицинский и психолого-педагогический контроль и наблюдение за развитием и здоровьем детей, так как раннему возрасту характерен быстрый темп развития организма.

Ребенок, переходящий в новые условия жизни в дошкольном учреждении, переживает стрессовое состояние; у него появляется торможение, возникают ориентированные реакции (можно, нельзя), напряженное состояние, ребенок попадает под целый комплекс воздействий. Возникает синдром адаптации, т.е. скопление неизвестных воздействий, что вызывает у него страх, отрицательные эмоции. А сочетание отрицательных симптомов рассматривается в медицине как заболевание, в 1848 году это состояние описывали как болезнь «тоска по дому» - так тогда называли адаптацию.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка

Процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям - это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина.

Проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления данного проекта задействованы специалисты ДОУ: педагог-психолог, медицинский персонал, музыкальный руководитель, воспитатели групп младшего возраста, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Так как в дошкольное учреждение ежегодно поступает до 100 детей раннего возраста, длительность этого проекта составляет 5 месяцев, половина первого года пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Актуальность проблемы адаптации обусловлена:

Одной из базовых ценностей ФГОС ДО является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно-психического и социально- психологического.

Организацией образовательного процесса в дошкольных учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий.

Своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и де-тей, с уровнем привязанности ребенка к матери.

Индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психо-логическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психо-генетическими.

Этапы проекта:

1. Организационный этап:

• Составление перспективного плана мероприятий проекта;
• подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;
• разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;
• пополнение предметно-развивающей среды групп раннего возраста;
• разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта «Утро начинается с улыбки»;
• разработка анкет, памяток, буклетов для родителей.

2. Основной этап: реализация проекта в соответствии с планом.

3. Итоговый этап:

• анализ проведенной работы;
• диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;
• презентация проекта для педагогов и родителей;
• публикация проекта на интернет-сайте.

Задачи работы с родителями:

1. Формирование положительного настроя на поступление в детский сад.

2. Снижение эмоционального напряжения и тревоги.

3. Просвещение родителей по вопросам подготовки ребенка к посещению ДОУ.

Формы работы с родителями:

1. Групповое и индивидуальное консультирование родителей - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2. Лектории, круглые столы, семинары-практикумы, Родительские клубы, родительские собрания – способствуют овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе дети - родители.

3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к условиям детского сада.

4. Анкетирование родителей – изучение уровня адаптации и удовлетворенности родителями работой ДОУ.

5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

6.Тренинги - способствуют снятию эмоционального напряжения.

Задачи работы с педагогами:

1. Актуализировать знания педагогов о возрастных особенностях детей.

2. Развивать профессиональные компетенции, профессионально-личностные качества, способствующие построению эмоционально доверительных отношений с воспитанниками и родителями.

Формы работы с педагогами:

2. Круглые столы, семинары-практикумы – повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ.

3.Информирование педагогов по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.

4. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми.

6. Тренинги - способствуют снятию эмоционального напряжения, формирование гуманистической позиции в общении с детьми раннего возраста; обучение педагогов использованию нетрадиционных способов поддержки ребенка.

Развивающая среда для детей раннего дошкольного возраста:

В группах имеются центры развития:

Уголок для сюжетно-ролевых игр;

Уголок ряженья (для театрализованных игр);

Книжный уголок;

Уголок для настольно-печатных игр;

Выставка художественно-творческой деятельности (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

Уголок природы (наблюдений за природой);

Спортивный уголок;

Уголок для игр с песком;

Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

План проекта

Период		Ответственные
Август	Юридическое оформление ребенка в ДОУ: заключение договора с родителями; Организационное родительское собрание; Анкетирование «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ»; Анкета для родителей (социальная); Памятка для родителей «Что нужно знать об адаптации детей»; Памятка для родителей «В детский сад с радостью»; Занятие 1 «Как ходит и поет Петушок» Занятие 2 «Идет коза рогатая» Занятие 3 «Как бегает и лает Собачка» Занятие 4 «Как мяукает и ходит Кошечка» Занятие 5 « Зайка - попрыгайка» Занятие 6 «Птичка летает» Занятие 7 «Чудесный мешочек» Занятие 8 «Кто в домике живет» Занятие 9 «Рыбка плавает в воде» Игровая деятельность: Потешки «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота…», «Пошел кот под мосток…». Игра «Иди ко мне». Игра «Пришел Петушок и Собачка» Упражнение «Выдувание мыльных пузырей» Музыкальная игра «Хоровод» Игра «Покружимся» Игра «Солнышко и дождик» Игра «Поезд» Упражнение «Ласковое имя» Потешка «Ладушки, ладушки!..», Потешка «Петушок, петушок…» Массаж: «Грибной дождь» Релаксация «Минутки вхождения в день» как один из условий успешной адаптации к ДОУ (для воспитателей); Развивающая среда для детей раннего дошкольного возраста (перечень)	заведующая ДОУ администрация, педагог-психолог, медицинский работник педагог-психолог педагог-психолог педагог-психолог воспитатели воспитатели муз. руководитель педагог-психолог администрация,
Сентябрь	Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство родителей с групповым помещением и воспитателями; Консультация «Улыбка малыша в период адаптации»; Мини-лекция «Все формируется впервые» Занятие 1 «Укладывает куклу Машу спать» Занятие 2 «Кормление куклы Маши» Занятие 3 «Купание куклы Маши» Занятие 4 «Катание куклы Маши на машине» Занятие 5 «Кукла Маша идет в гости» Занятие 6 «Оденем куклу на прогулку» Занятие 7 «Кукла Маша поет и пляшет» Занятие 8 «Спектакль для куклы Маши» Музыкальное развлечение с родителями «Машенька-Маша»; Игровая деятельность: Потешки «Большие ноги…», «Водичка, водичка…», «Баю-бай, баю-бай…», Игра «Топ-топ» Игра «Дождик и солнышко» Потешка «По ровненькой дорожке» Игра «Хоровод с куклой» Игра «Солнечные зайчики» Потешка «Тук, тук, кулачок» Музыкальная игра «Вот так хорошо» Музыкальное упражнение «Погремушка, играй» Потешки для новичков Игра «Догони зайчика» Игра «Лошадка» Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок» Пальчиковая игра «Пальчики» Релаксация Игры с песком и водой (сенсорный столик)	заведующая ДОУ педагог-психолог воспитатели муз.руководитель воспитатели воспитатели муз. руководитель педагог-психолог
Октябрь	Юридическое оформление поступающих детей в ДОУ: заключение договора с родителями; Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство родителей с групповым помещением и воспитателями; Консультация «Питание детей раннего возраста в ДОУ»; Консультация «Поиграй со мною, мама» Консультация «Почему дети кусаются?» Занятие 1 «Идет бычок…» Занятие 2 «Наша Таня громко плачет…» Занятие 3 «Слон» Занятие 4 «Уронили Мишку на пол… » Занятие 5 «Зайку бросила хозяйка…» Занятие 6 «Идет коза рогатая…» Занятие 7 «Сорока-ворона» Занятие 8 «Петушок, петушок» Сказка «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова). Поэзия. З. Александрова. «Прятки»; В. Берестов. «Курица с цыплятами»; Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»; Игровая деятельность: Игра «Поймай пузырь». Песенка «Ладушки - ладошки» Игра «Надувайся пузырь» Потешка «Скачут мышки, шалунишки» Игра «Достань колечко» Игра «Звени колокольчик» Муз. игра «Хоровод с Мишкой» Игра «Догонялки» Игра «Мишка по лесу гулял» Релаксация «Пузырьки» Игры с песком и водой (сенсорный столик)	заведующая ДОУ мед.работник педагог-психолог педагог-психолог воспитатели воспитатели воспитатели муз. руководитель педагог-психолог
Ноябрь	Консультация « Почему дети капризничают и проявляют упрямство?» Тестопластика по подгруппам Групповые родительские собрания «Успехи адаптации...» Занятие 1 «Мишка косолапый» Занятие 2 «Зайка, серенький… » Занятие 3 «Кисонька, мурысонька…» Занятие 4 «Лошадка» Занятие 5 «Цыпленок» Занятие 6 «Матрешка» Занятие 7 «Неваляшка» Занятие 8 «Построим башенку» Игровая деятельность Игра «Лиса и зайцы» Игра «Найди листочек» Потешка «Пальчики у нас попляшут» Потешка «Прыгай, прыгай веселей» Муз. игра «Погремушечка, играй» Игра «Догони зайчика» Игра «Лошадки» Игра «Кошка и цыплята» Игра «Автомобили» Русские народные сказки «Колобок»; «Репка» (обр. К. Ушинского); А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки») Пальчиковая игра «Твои пальчики» Релаксация «Пузырьки» Игры с песком и водой (сенсорный столик) Совместный досуг с родителями «Праздник молока»	педагог-психолог педагог-психолог воспитатели воспитатели муз. руководитель воспитатели педагог-психолог муз. руководитель воспитатели педагог-психолог
Декабрь	Консультация: «Что собой представляет Ваш малыш? Возрастные особенности детей раннего возраста от 1, 5 – 2 лет» Занятие 1 «Снег, снежок…» Занятие 2 «Покатаемся на лошадке» Занятие 3 «Собираем игрушки» Занятие 4 «Угощение для игрушек» Занятие 5 «Построй пирамидку» Занятие 6 «Вкладыши» Занятие 7 «Лото» Занятие 8 «Чудесный мешочек» В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки». В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Цыпленок». Игровая деятельность Стихотворение «Мы слепили снежный ком» Потешка «Зайка серенький сидит» Игра «Лиса и зайцы» Игра «Найди, где звенит?» Игра «Заморожу» Звучащие игры «Шуршалки», «Звенелки», «Стучалки» Потешки «Котя, котенька, коток…» Игра «Догони зайчика» Игра «Лошадки» Игра «Кошка и цыплята» Игра «Автомобили» Игра «Догони мяч», Игра «Передай мяч», Игра «Доползи до погремушки», Игра «Догони собачку», Игра «Маленькие и большие», Игра «Поймай снежинку», Игра «Где пищит мышонок?» Новогодний праздник «Снегурочка и Снеговик в гостях у ребят» Как измерить успешную адаптацию? (итоги адаптации) Индивидуальные консультации и беседы с родителями	педагог-психолог воспитатели воспитатели воспитатели муз. руководитель воспитатели педагог-психолог

Ожидаемый результат:

• Благоприятный адаптационный период детей 1,5 -2 лет.
• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с ПМПк ДОУ.
• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
• Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Важным событием последнего года стало принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основной ценностью нового нормативного документа стала его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации индивидуализации дошкольников. Как уже говорилось выше, одной из базовых ценностей ФГОС ДО является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно-психического и социально-психологического. Эта задача в условиях современного детского сада является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения. Базовая ценность - здоровье превращается в воспитательную задачу, которая предполагает создание в стенах детского сада для вновь пришедших детей особой атмосферы, основанной на создании комфортных и уважительных условий для каждого малыша.

Поступление ребенка в детский сад является особым периодом жизни для всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для малыша - это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение - все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Эти новые факторы вызывают у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими.

И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент адаптации ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать.

Положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка психолого-педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка.

Таким образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем адаптации каждого малыша.

В процессе работы проекта собраны материалы для родительских собраний (фото альбомы «Как я пошел в детский сад»; «Наши успехи»; «Наши праздники», анкетирование); разработаны консультации, памятки, буклеты для родителей.

Из анализа листа адаптации детей к условиям ДОУ, можно сделать вывод: у 80 % детей наблюдается легкая степень адаптации, у 18 % средняя степень адаптации, у 2% тяжелая степень адаптации.

Родители группы с интересом отнеслись к участию в организации проекта, оказывали помощь в изготовлении атрибутов, приняли участие в конкурсах и играх совместно с детьми. Активно посещали родительские собрания, ответили на вопросы анкетирования, что помогло достоверно определить успешность адаптации в нашем ДОУ.

Список литературы:

1. Заводчикова О.Г. «Адаптация ребенка в детском саду». Москва «Просвещение», 2007.
2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.
3. Иванова Н.В. «Социальная адаптация малышей в ДОУ». Москва, 2011.
4. Печора К.Л. «Дети раннего возраста в ДОУ». Москва, 2004.

Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Основные задачи, решаемые проектом: - преодоление стрессовых состояний у детей раннего и младшего возра­ста в период адаптации к детскому саду; - обучение воспитателей методам проведения групповых за­нятий в адаптационный период; - формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей. Параллельно с решением основных задач решаются за­дачи комплексного развития детей: - снятие эмоционального и мышечного напряжения; - снижение импульсивности, излишней двигательной ак­тивности, тревоги, агрессии; - развитие навыков взаимодействия детей друг с другом; - развитие внимания, восприятия, речи, воображения; - развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений; - развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Актуальность проблемы адаптации обусловлена: - повышением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольного учреждения (3 года) - организацией образовательного процесса в дошкольных учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий; - своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и де­тей, с уровнем привязанности ребенка к матери; - индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психо­логическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психо­генетическими.

Этапы проекта: 1. Организационный этап: 1. Организационный этап: подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр; разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей; пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста; разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта «Мои первые шаги»; разработка анкет для родителей; составление перспективного плана мероприятий проекта. 2. Основной этап: 2. Основной этап: реализация проекта в соответствии с планом. 3. Итоговый этап: 3. Итоговый этап: анализ проведенной работы; диагностика адаптации детей к условиям ДОУ; презентация проекта для педагогов и родителей; публикация проекта на интернет-сайте.

Формы работы с родителями: 1. Консультирование: - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации, – способствование овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети 2. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду; 3. «Портфолио дошкольника» - интерактивное средство работы с родителями; 5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

Формы работы с педагогами: 1. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду; 2. Семинары-практикумы – повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ 3. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми; 4. Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей. 5. Информирование педагогов по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.

План работы по проекту: период Содержание работы Сентябрь- Заключение договора с родителями; - Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство родителей с группой и воспитателями; - Организационное родительское собрание; - Анкета «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ»; - Анкета для родителей (социальная); - Индивидуальный журнал ребенка; - Памятка для родителей «Подготовка ребенка к посещению детского сада»; - Памятка для родителей «В первые дни пребывания в детском саду»; -Занятие «Божья коровка» -- «Минутки вхождения в день» как один из условий успешной адаптации к ДОУ (для воспитателей); - Развивающая среда для детей раннего и младшего дошкольного возраста; - Игровая деятельность: «Ласковое имя»; «Сороконожка»; массажи: «Грибной дождь»; БАТ «Ежик» Октябрь- Консультация «Растим малыша здоровым»; - Мини-лекция «Детская истерика»; - Кукольный спектакль «Как ежик Пых искал дорогу домой»; - Тестопластика по подгруппам «Божья коровка»; - Совместное занятие с родителями «Дом дружбы»; -Занятие «Листопад» - Занятие «Мячики» - Игровая деятельность: «Зайка серенький сидит», «Солнце и дождик»; массаж БАТ «Считалка для мышки»; пальчиковая игра «Пальчики» Ноябрь- Консультация «Где моя большая ложка?»; - Консультация «Ладушки-ладошки» (Сначала было слово; как рассказывать сказку детям; упражнения для развития речи); - Тестопластика по подгруппам «Подсолнух»; - Музыкальное развлечение с родителями «Машенька-Маша»; - Совместное занятие с родителями «Дом дружбы:Цветы на клумбе»; -Занятие «Мыльные пузыри» - Занятие «Непослушные мышата» - Игровая деятельность: «Ладонь на ладонь»; «Пропавший малыш»; массаж БАТ «Мишка» Декабрь- Консультация «В царстве упрямства и капризов. Кризис трех лет.»; - Тестопластика по подгруппам «Цветочная поляна»; - Совместное занятие с родителями «Дом дружбы: Радуга»; - Игровая деятельность: «Солнышко», «Колокольчик»; -Занятие «Зайка» -Занятие «Новый год» -- Новогодний праздник «С мамой, папой мы идем в гости к Дед Морозу!» - Диагностика адаптации к ДОУ.

Ожидаемый результат: Благоприятный адаптационный период детей 2-3 лет. Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико- психолого-педагогической службой ДОУ. Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации. Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников. Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Мониторинг адаптации воспитанников к дошкольному учреждению в период 2013 уч.годы. 3. Качественные показатели адаптации воспитанников к режиму дня Мониторинг адаптации воспитанников к дошкольному учреждению в период 2014 уч.годы. 3. Качественные показатели адаптации воспитанников к режиму дня

Выводы: 2013 год. из уже присутствующих детей: 85,7% -показатель легкой адаптации, 57%, показатель адаптации средней тяжести, 41 %, показателя тяжелой адаптации 2 реб.- 2.%. (Адаптация прошла быстрее и легче, чем в прошлом году, т. к. период приема детей в дошкольное учреждение осуществлялся с 3-й декады августа на улице (дети с родителями начинали посещать дошкольное учреждение с прогулки на участке детского сада под руководством педагога) год. из уже присутствующих детей: 46,2% - высокий уровень адаптации к режиму дня, 33% - средней уровень адаптации к режиму дня, 20,8% - тяжелой уровень адаптации к режиму дня. (Адаптация прошла быстрее и легче, чем в прошлом году, т. к. период приема детей в дошкольное учреждение осуществлялся с сентября на улице (дети с родителями начинали посещать дошкольное учреждение с прогулки на участке детского сада под руководством педагога) и прием детей осуществлялся по нескольку детей сразу

Наименование проекта: «Идем в детский сад»

Описание проблемы, на решение которой направлен проект

Проект направлен на решение проблемы: как облегчить адаптацию детей I младшей группы к дошкольному учреждению?

Цель проекта: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

Задачи проекта

Сроки реализации проекта: сентябрь, октябрь, ноябрь 2014 года.

Критерии эффективности проекта

1. Будут преодолены стрессовые состояния у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду

2. Будет организована работа по развитию навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

3. Будет организована работа по развитию игровых навыков, произвольного поведения.

4. Будет организована работа по формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышению коммуникабельности между родителями.

5. Повысится профессиональная компетентность педагогов по вопросам адаптации детей к детскому саду.

Аннотация

Современный человек постоянно вынужден приспосабливаться к изменениям окружающей среды: к новой работе, социальным изменениям в обществе, новым условиям жизни и деятельности. И порой психоэмоциональные нагрузки, связанные с адаптацией к этим изменениям, даже у взрослых вызывают тревожные состояния, переживания и стресс.

Что уж говорить о маленьких детях, которые впервые в своей жизни не только попадают в совершенно новые, непривычные, а от этого еще более страшные и пугающие условия, но и активно начинают социализироваться в современном обществе.

Современные родители, безусловно, более образованы и активны в отношении собственных детей: отсюда и секции, кружки, группы раннего развития, центры творчества и обогащения. Но не всегда даже педагогически грамотные родители знают, как подготовить своего ребенка к посещению дошкольного учреждения и самим быть готовыми к этому.

В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников, повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей, снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период, активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей, формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ, уход от практики дистанцирования семьи от детского сада позволяют значительно облегчить адаптацию детей к дошкольному учреждению.

Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

• Воздействие внутренней среды к вопросу адаптации к детскому саду
• Целеполагание проекта
• Ожидаемые результаты реализации проекта
• Механизм реализации проекта
• Этапы и содержание проектной деятельности
  1. Подготовительный этап
  2. Основной этап
  3. Заключительный этап
• План образовательной работы с детьми и родителями
• Мониторинг проекта
• Перспективы деятельности к завершению проекта

Воздействие внутренней среды к вопросу адаптации к детскому саду

В нашем детском саду воспитываются часто болеющие острыми респираторными заболеваниями дети, дети с рецидивирующими бронхитами, пневмонией в период реконвалисценции, бронхиальной астмой вне обострения. Здесь много уделяется именно здоровью ребенка. Ведь, к сожалению, ни для кого не секрет, что первое время ребенок начинает болеть, иммунитет снижается. И связано это не только с тем, что его окружение становится многообразнее, но и с тем, что первое время ребенок испытывает дискомфорт и стресс от происходящего. Поэтому медицинская поддержка ему просто необходима.

В детском саду для комплексного оздоровления детей оборудованы разнообразные помещения: физиотерапевтический кабинет, ингаляционный кабинет, физкультурно-музыкальный зал, который совмещен с залом ЛФК, «волшебная» сауна для развития и оздоровления воспитанников детского сада.

Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи помогает облегчить адаптацию малыша. Основой такого сотрудничества являются такие формы взаимодействия, как экскурсии по детскому саду, беседы, консультации, открытые занятия, совместные мероприятия. На наш взгляд, наиболее эффективным является выставление информации (папки-передвижки) на тему «Как помочь ребенку без слез пойти в детский сад», «Идем в детский сад (как облегчить адаптацию малыша к дошкольному учреждению)», «Как правильно вести себя родителям с ребенком в первые дни посещения детского сада».

Родители давно признаны главными воспитателями своих малышей, но в то же время они возлагают большие надежды на педагогов детского сада. И сделать родителей активными помощниками, непосредственными участниками педагогического процесса для меня очень важно.

Для организации процесса адаптации ребенка к новым условиям использую следующие формы и способы:

1. элементы телесной терапии (обнять, погладить);

2. исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой;

3. релаксационные игры (песок, вода) ;

4. сказкотерапия — это процесс воспитания ребенка, развитие души, повышение уровня осознанности событий. Приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы;

5. игровые методы взаимодействия с ребенком. Основная задача игр этого периода – формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю;

6. культура общения, тактичность и взаимопонимание.

Принципы работы по адаптации детей к ДОУ:

1. предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ;

2. постепенное заполнение группы;

3. гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей;

4. информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт;

5. осуществление систематического контроля за ребенком в группе (медицинская сестра) (термометрия, кожные покровы, зев, стул) ;

6. наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье) (медицинская сестра) ;

7. протекание адаптации (медицинская сестра).

В нашем учреждении работают группа кратковременного пребывания, благодаря которой дети и родители могут пройти мягкую адаптацию и привыкнуть к режиму и требованиям детского сада.

Успех в деле адаптации детей зависит от взаимных усилий родителей и воспитателей.

Формы работы с родителями:

1. Консультирование — повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду

3. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

4. Беседы.

Целеполагание проекта

Для реализации проекта я определила его общую цель :

создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

Цели проекта конкретизируются решением следующих задач:

1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения;

4. Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между родителями.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ;

2. позитивное развитие отношений в детском коллективе;

3. повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей;

4. снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период;

5. вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников;

6. активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей.

7. формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ.

Механизм реализации проекта

Изучив сборник научно-популярных статей для родителей и педагогов «Адаптация к детскому саду», я разработала систему мероприятий по предупреждению дезадаптации детей при приеме в ДОУ. Считаю, что реализацию проекта можно условно разделить на несколько этапов:

Мониторинг проекта

При проведении мониторинга проекта был проведен анализ листов адаптации, из которого можно сделать вывод о том, что легкая степень адаптации у 17 детей, средняя степень тяжести у 2 детей, тяжелая степень адаптации у 1 ребенка.

Перспективы деятельности к завершению проекта

Накопленный нами интересный опыт по творческому проекту «Идем в детский сад» будет использоваться и в дальнейшей работе. В наших дальнейших планах предусматривается приобретение оборудования для игр с водой «Водный мир», «Поймай уточку», а также комплект деревянных игрушек-забав.

ПРОЕКТ ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА

Краткая аннотация проекта.

Период младенчества прекрасен и эмоционально насыщен для малыша, но время идёт, малыш подрастает и появляется необходимость нового этапа в его жизни – знакомство с таким социальным институтом как детский сад. Это обстоятельство вносит в жизнь ребёнка серьёзные изменения, к которым необходимо привыкнуть:

К отсутствию близких, родных людей;

К соблюдению режим дня;

К постоянному контакту со сверстниками и незнакомыми взрослыми.

В результате ребенку приходиться приспосабливаться к новым условиям, а это в свою очередь требует от него разрушения некоторых уже сложившихся ранее связей и быстрого образования новых. На данном этапе ребенок переживает адаптационный период.

Адаптация - процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды. Благоприятные бытовые условия, соблюдение режима питания, сна, спокойные взаимоотношения членов семьи и многое другое - все это не только полезно для здоровья, но и является основой для нормальной адаптации ребенка при поступлении в детский сад. Исходя из - за этого, мы постарались сделать привыкание ребенка к условиям детского сада менее болезненно. Был разработан проект по адаптации детей к детскому саду.

Проблема:

Анализ деятельности многих дошкольных учреждений показал, что проблема адаптации детей младшего дошкольного возраста насущна и актуальна. Очень часто родители относятся к периоду адаптации недостаточно серьезно, как к чему-то само собой разумеющемуся, или склонны приписывать все «плохой работе воспитателя». Вместе с тем, научные исследования показали, что характер адаптации ребенка младшего дошкольного возраста является прогностическим тестом для характеристики динамики психического и физического состояния здоровья ребенка при его адаптации не только к дошкольному учреждению, но и в дальнейшем и к школе.

Поэтому решение вопросов связанных с сохранением психического и физического здоровья детей в период адаптации к детскому саду является одной из первостепенных задач стоящих перед педагогами ДОУ и, конечно же, родителями.

Актуальность темы:

Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами. Вследствие этих различий дети при поступлении в детский сад изначально имеют неодинаковые стартовые возможности, что не позволяет им в равной степени адаптироваться к условиям детского сада. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему. В этой связи реализация проекта, связанного с созданием условий для успешной адаптации ребенка к условиям детского сада является весьма актуальной.

Вид проекта: социально-педагогический.

Цель проекта – Создание модели обеспечивающей успешную адаптацию детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям в ДОУ.

Задачи:

Изучить современное состояние и проблемы по адаптации детей в педагогической теории и практике деятельности ДОУ за период работы над проектом 2014 год

Проанализировать результаты анкетирования родителей;

Разработать модель адаптации детей раннего и младшего возраста к условиям ДОУ;

Создать модель работы педагогов с родителями по данной тематике;

Усовершенствовать ранее разработанную систему адаптации детей в детском саду;

Провести обучающий семинар для воспитателей детского сада

Создать фото - выставку «В детский сад, с радостью»;

Создать материал «Работа в адаптационный период с детьми, педагогами и родителями».

Новизна проекта состоит:

1. Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, а так же оказание помощи в повышении их педагогической культуры.

2. Заинтересованность родителей в сотрудничестве с ДОУ через реализацию проекта с использованием ИКТ.

Материал и техническое обеспечение:

Ауди записи музыкальных произведений, подбор художественного, иллюстрированного, игрового материала, картотека дидактических, пальчиковых, подвижных игр. Перспективно-тематическое планирование первой младшей группы на 2015-2016г. Г

Участники проекта:

1. дети и родители первой младшей группы(2года)

2. воспитатель: Прокопенко Э. Г.

Вид проекта: социально-педагогический.

Сроки реализации – в течение года по мере поступления детей.

Кадровое обеспечение проекта: Заведующий МБДОУ, воспитатели, младшие воспитатели, медсестра, психолог.

План мероприятий реализации проекта с детьми

Этапы работы:

1 этап – подготовительный

Изучение нормативно-правовых документов; анализ современных программ и технологий по адаптации детей; составление плана работы.

Анкетирование родителей, педагогов по данной проблеме

Анализ состояния здоровья поступающих детей

Создание алгоритма действия и проектирование модели системы адаптации детей в ДОУ

2 этап – основной

Консультации; Мастер – классы;

Взаимодействие с психологом:

Проходила работа по трём направлениям

С родителями, - с педагогами, - с детьми.

Работа с родителями осуществлялась через разнообразные формы работы: традиционные и нетрадиционные.

По этапам:

Первый этап – сбор информации о потенциальных воспитанниках нашего дошкольного учреждения

Второй этап – составление адаптационного маршрута и маршрута психолого-педагогического сопровождения его в детском саду;

Третий этап – максимальное сближение режима дня ребенка в семье с режимом ДОУ.

По работе с детьми:

1. Создана предметно-развивающая среда в группах раннего и младшего возраста помогающая благоприятному прохождению адаптационного периода.

2. Разработана система предупреждения дезадаптации детей при приёме в ДОУ, система по адаптации детей в ДОУ, перспективный планы по работе с детьми, с педагогами и родителями в адаптационный период, комплекс оздоровительных мероприятий для детей. Организованы мероприятия направленные на адаптацию детей в ДОУ

Игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем, направленные на освоение окружающей среды,

1. Сенсорные игры

2. Игры с песком и водой

3. Музыкатерапия

4. Пальчиковые игры

5. Театрализованные игры

6. Игры ни снижение эмоционального напряжения

7. Театрализованные игры

Правильная организация и проведение адаптации детей к условиям детского сада педагогическим коллективом:

создание в группе психологически- комфортной обстановки, атмосферу радости, покоя, тепла (использование в работе с детьми фольклорных, пальчиковых игр) ;

осуществление постепенного приема детей по щадящему графику индивидуальному для каждого ребенка;

ежедневное наблюдение за психологическим состоянием детей на протяжении всего периода адаптации;

создание специальной предметно-развивающей среды в группе для самостоятельной двигательной активности детей;

организация игр-забав, направленных на создание доверительных отношений между взрослым и ребенком;

игры-сюрпризы и игровые упражнения «Прятки», «Зашагали ножки топ-топ-топ.

3. Заключительный этап

Оформление фотовыставки для родителей.

Ожидаемые результаты:

1. Благоприятный адаптационный период детей.

2. Повышение педагогической культуры в вопросах воспитания. Развития детей младшего дошкольного возраста.

3. Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников. Эффективные формы сотрудничества с родителями позволили активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддержать их уверенность в собственных педагогических возможностях не только в период адаптации детей к ДОУ, но и в дальнейшем воспитании и развитии детей.

Этот проект даёт возможность: активизировать детей в игровой деятельности, продуктивной, развивает речь, коммуникативные навыки, творческие, познавательные, двигательные, музыкально-художественные способности. Даёт широкие возможности адаптации детей к новым социальным условиям. Данный проект можно реализовать в условиях большинства дошкольных учреждений. Проект не требует значительных материальных затрат, в его реализацию активно включаются родители воспитанников.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Тема проекта: «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ»

Участники проекта:

Старший воспитатель ДОУ – Н.С. Убейник

Воспитатели группы раннего возраста – Е.М.Котлярова, Ю.В. Сурмач

Медицинский работник Н.В. Париева

Родители детей группы раннего возраста

Сроки реализации : июнь – август 2015г.

Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Основные задачи , решаемые проектом:

Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Создание комфортных условий, обеспечивающих охрану жизни и укрепления здоровья детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей :

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

Развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Формирование у детей культурно-гигиенических навыков

. Актуальность проекта

Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами. Вследствие этих различий дети при поступлении в детский сад изначально имеют неодинаковые стартовые возможности, что не позволяет им в равной степени адаптироваться к условиям детского сада. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему. В этой связи реализация проекта, связанного с созданием условий для успешной адаптации ребенка к условиям ДОУ является весьма актуальной.

Этапы проекта:

1. Организационный этап:

1. подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;

   разработка совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;

   пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста;

   разработка анкет для родителей;

1.5 составление перспективного плана мероприятий проекта.

2. Основной этап:

1. реализация проекта в соответствии с планом.

   заполнение карт адаптации

   оздоровительная и профилактическая работа:

организация питания детей по летнему 10-дневному меню;

включение в меню витаминных напитков, фруктов, свежих овощей;

вариативность утренних гимнастик;

осуществление различных видов закаливания и профилактических мероприятий в течение дня:

– воздушные и солнечные ванны;

– сон при открытых окнах;

– гимнастика после сна;

– ходьба по дорожкам здоровья (1-я дорожка - обычная, 2-я до-

рожка - ребристая, 3-я дорожка - с плоскими пуговицами; 4-я мокрая и сухая дорожка)

– гигиеническое мытье ног;

– гигиеническое полоскание рта после приема пищи.

– максимальное пребывание детей на свежем воздухе (утренний приём, гимнастика, физкультурные занятия, прогулки, развлечения)

– обширное умывание

– обтирание верхней части тела влажной рукавичкой.

3. Итоговый этап:

анализ проведенной работы;

Формы работы с родителями:

1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;

5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

План проекта

период

Содержание

Июнь

Заключение договора с родителями;

Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство родителей с группой и воспитателями;

Организационное родительское собрание;

Анкета «Готов ли ваш ребенок к детскому саду»;

Анкета для родителей (социальная);

Памятка для родителей «Подготовка ребенка к посещению детского сада»;

Пальчиковый театр «Сорока-белобока»

«Солнышко и дождик», «Ножки» (2 стр. 14,16)

Игры направленные на привитие культурно-гигиенических навыков:

«Чистоплотные дети»,«Что нужно кукле!»,«Вымой руки» (папка игровая деятельность)

Подвижные игры:

«Бегите ко мне», «Принеси игрушку», «Перешагни палку» (3 стр. 25)

Сюжетно-ролевые игры:

«Пора кушать», «Ласковая мама», «Укладываем игрушки спать» (5 стр. 25, 27, 28)

Художественная литература:

Потешки для новичков (1 стр. 182)

Русские народные сказки: «Репка» «Колобок», (6 стр.48, 50)

Пальчиковая гимнастика:

«Домик», Очки», «Флажок» «Лодка» (1 стр. 81)

Июль:

Консультация для родителей «Развивающие игры для малышей», «Закаливание» «Профилактика плоскостопия»

Театр на столе «Колобок»;

Игры, сближающие малышей друг с другом и с воспитателем:

«Раздувайся, пузырь!», «Карусели» (2 стр. 19-21)

«Водичка, водичка!»,«Сделаем лодочки» (папка игровая деятельность)

Подвижные игры:

«Пройди по дорожке» (тропинке), «Пройди по мостику», «Поднимай ноги выше» (3 стр. 26)

Сюжетно-ролевые игры:

«Баюшки-баю», «Надо умываться», «Пора вставать»,(5 стр.28)

Художественная литература:

Чтение цикла стихотворений А. Барто «Мои игрушки» (6 стр.229)

Потешки «На сон грядущий» (1 стр. 183)

Русские народные сказки: «Курочка ряба» (6 стр.46)

Театрализованное представление «Курочка ряба» (Конспект)

Пальчиковая гимнастика:

«Пароход»,«Стул», «Стол» «Грабли», (1 стр. 1 стр.52, 83)

Гимнастика после сна (1стр.73)

Август

Консультация для родителей «Расти здоровым малыш», «Формирование культуры трапезы»

Игры, сближающие малышей друг с другом и с воспитателем:

«Лови-лови!», «Куклы пляшут» (2 стр.23, 27)

Игры, направленные на привитие культурно-гигиенических навыков:

«Мыльные перчатки»,«Умывалочка», «Делаем прическу» (папка игровая деятельность)

Подвижные игры:

«Догони мяч», «Птички в гнездышках», «Воробышки и автомобиль» (3 стр. 71, 72)

Сюжетно-ролевые игры:

«Мы идем гулять», «Кукла заболела», «Приходите в гости к нам

(5 стр.30, 31, 34)

Художественная литература:

Потешки при умывании. Потешки при кормлении (1 стр.184, 187)

Куольный театр «Колобок для куклы Кати» (Конспект)

Русские народные сказки: «Волк и козлята», «Теремок» (6 стр.60, 66)

Вечер развлечений «У солнышка в гостях» (Конспект)

Вечер развлечений «Игрушки» (Конспект)

Пальчиковая гимнастика:

«Цепочка», «Шарик», «Кошка», «Скворечник» (1 стр. 83, 85)

Гимнастика после сна (1стр.73)

Фотовыставка «Вот какие малыши»

Ожидаемый результат:

Благоприятный адаптационный период детей 1,5-2 лет.

Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей

Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

Список литературы:

1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.

2. З.М. Богуславская Е.О. Смирнова Развивающие игры Для детей младшего дошкольного возраста Книга для воспитателя детского сада МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1991

3. С. Я. ЛАЙЗАНЕ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ Пособие для воспитателя детского сада

4. Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000

5. Галигузова Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет. М.: Мозаика-Синтез 2008

6. Н.П. Ильчук Хрестоматия для дошкольников 2-4 года Пособие для воспитателей и родителей